首页>年度评选> 2015年中国研究生教育质量年度事件和年度人物
2018-06-01 来源： 浏览量（）
研究生教育质量年度热点反映和记录关于年度研究生教育质量的热门事件和人物。本报告筛选了研究生教育领域的七大质量事件和一位年度人物，以此展示2014年研究生教育质量的政策举措和实施成效。
全国研究生教育质量工作会议暨国务院学位委员会第三十一次会议于2014年11月5日在北京召开。这是自1978年恢复研究生教育以来，首次以质量为主题召开的全国性研究生教育工作会议；是继2013年7月10日全国研究生教育工作视频会议之后召开的又一次研究生教育改革与发展工作会议；是落实十八届三中和四中全会精神、习近平总书记系列重要讲话精神和国务院决策部署的重要会议。这次会议对于全国研究生教育战线统一认识，深化改革，建章立制，提高学位与研究生教育质量具有重要意义。
2011年，国家将提高质量作为研究生教育发展的战略，采取一系列措施来促进研究生教育质量的提升，比如通过专业学位研究生教育综合改革，提升专业学位研究生教育质量；启动研究生科学道德与学风建设宣讲教育活动，营造良好的学术风气。2012年，国家亟需深化研究生培养机制改革，创新培养模式，加强质量监督保证体系建设，走以质量为核心的内涵式发展道路，大幅提升学位与研究生教育发展水平和支撑服务能力[1]。2013年启动的研究生教育综合改革，确立了“以服务需求、提高质量为主线”、“更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放”的总体思路。研究生教育改革发展迈出新的步伐，进展顺利，成果显著。深化改革日益成为研究生教育发展的主基调，抓内涵促质量日益成为研究生教育发展的主旋律，服务经济社会需求日益成为研究生教育发展的主方向。
中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院学位委员会主任委员刘延东在会议上作了重要讲话，强调指出要认真贯彻落实党中央、国务院决策部署，全面深化综合改革，创新bob真人app下载模式，坚持问题导向，大力提升研究生教育质量，为创新驱动发展、国家现代化建设培养更多高端人才。
刘延东副总理指出，研究生教育综合改革已全面启动，要从全局和战略的高度，抓住机遇，突出重点，多措并举，牢牢扭住质量核心不动摇，进一步深化改革，推进依法治教，使研究生教育质量有一个大的提高，从七个方面重点强调了全面提高研究生教育质量的战略部署，依次是牢固树立科学的研究生教育质量观，加快推进研究生培养模式改革，大力加强导师队伍建设，建立健全内部质量保障体系，切实强化外部质量评价与监督，扎实推进研究生教育法治化进程，不断提高研究生教育国际化水平。
刘延东副总理指出，改革开放特别是教育规划纲要实施以来，我国研究生教育学科整体水平显著提高，服务国家需求能力持续增强，国际影响力不断扩大，实现了历史性跨越。刘延东强调，要深刻把握全球经济科技竞争新趋势，坚定不移推动改革，使研究生教育成为高端人才的聚集器、国家科技创新的倍增器和中华优秀文化传承创新的推进器。要树立科学的质量观，解决好培养什么人、为谁培养人的问题，围绕经济社会需求优化结构，坚持质量为核心的内涵式发展，着眼提升创新与实践能力改革培养模式，把握好规模与质量、借鉴与弘扬的关系。要按照“四有”标准建设一支造诣精湛、德学双馨的导师队伍，突出科教结合和产学结合，不断提升研究生教育的国际化水平。要健全法律法规、完善制度规范、强化监督责任，建立完善内部质量保障与外部评估体系，努力开创研究生教育改革发展新局面[2]。
全国研究生教育质量工作会议暨国务院学位委员会第三十一次会议突出提高质量这个主题，部署全面系统，对推进研究生教育内涵发展意义深远[3]。其一，进一步认识到研究生教育战略地位空前重要；其二，科学质量观是提高质量的基本遵循；其三，质量保障体系和质量文化建设并重；其四，深化综合改革是提高质量的根本途径；其五，提高法治化水平是提高质量的重要保障。全国研究生教育质量工作会议引起了热烈的反响。
1.省级政府出台提高研究生教育质量的政策与措施
为贯彻落实全国研究生教育质量工作会议精神，部分省市和高等学校纷纷总结研究生教育质量保障经验，提出未来的发展设想。
江苏省坚持把研究生教育作为现代教育体系和区域创新体系的重要组成部分，把提高质量作为研究生教育改革发展的核心任务，把构建质量保证和监督体系作为提高研究生教育质量的有力抓手，充分发挥省级统筹和高校自主两方面作用，加快推进研究生教育内涵式发展。江苏省坚持标准先行，细化落实研究生教育质量要求；突出主体责任，完善内部质量保证体系；深化改革创新，以重大专项实施带动质量提升；注重多措并举，健全外部质量监督体系[4]。
陕西省以提高研究生培养质量为核心，以服务经济社会发展为着力点，多措并举地推进研究生培养工作。一是加强顶层设计，系统规划研究生教育综合改革。二是实施分类指导，不断优化调整研究生教育学科、类型结构。三是坚持多措并举，采取校企、校所、校校合作等多种模式，整合优势资源，建立陕西省研究生联合培养示范工作站，推进产学研合作；开展省级优秀博士学位论文评选；举办研究生创新成果展，激励研究生创新创业精神。四是完善五个机制，逐步完善研究生教育质量保障体系，包括完善经费投入保障机制、完善教育诚信机制、完善评估检查机制、完善信息公开机制、完善奖励激励机制[5]。
广东省紧紧围绕“服务需求、提高质量”这一主线，大力推动研究生教育内涵式发展。稳步实施学位授权点动态调整，率先制定印发了《广东省学位授权点动态调整实施方案》，引导和支持高校建设一批既有一定基础和特色，又符合我省经济社会发展迫切需求的学科点，着力推动我省学位授权体系，从以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变。建立健全研究生培养质量保障体系。广东省积极构建以研究生培养单位质量保证为基础，教育行政部门监管，学术组织、行业部门和社会机构参与的内部质量保证和外部质量监督体系。建立健全研究生教育质量监控机制。积极转变政府职能，推进管办评分离，探索委托第三方开展研究生教育质量评估，强化对结果的应用[6]。
黑龙江省以提高质量为核心，以改变培养模式单一局面，适应学术学位和专业学位不同类型、硕士和博士不同层次bob真人app下载需要为切入点和突破口，全面推进研究生教育综合改革。深入开展产学研联合培养研究生改革试点。积极探索产学研联合培养研究生实质性合作路径，2013年，省教育厅、科技厅、工信委三部门联合出台了《黑龙江省产学研联合培养研究生暂行办法》，向省级研究生培养创新实践基地投放单列的招生计划，由基地选派优秀专家为第一导师、学校配备第二导师，建立资源共享、互利共赢的合作机制，开启了在博士和硕士不同层次、学术学位和专业学位不同类别、科研院所和行业企业不同单位开展产学研联合培养研究生工作。深入推进省级研究生学术交流项目，着力建设一批重点学科群，实施“省优势特色学科建设项目”，扎实推进特色高水平大学建设工程[7]。
重庆市面对国家经济社会发展的“新常态”，研究生教育扎扎实实地提高质量，走内涵发展之路。强化学科龙头，发挥集聚效应，打造一批特色学科专业集群促进集聚效应；通过学科动态调整，不断优化学科体系。推进科教协同，创新育人模式，围绕国家和区域经济社会发展需求，强力协同市内外行业企业、科研院所及高校等单位，建设了市级协同创新中心24个。围绕评估促质量，建立和完善研究生培养质量标准管理，优化各类研究生授权标准，推进培养单位参与国际教育质量认证；建立培养质量自我评估机制；建立质量检查评估与公共教育资源配置、学科动态调整有机结合的机制，对评估中存在问题的单位，视情况做出质量约谈、减少招生计划、停止招生直至撤销学位授权资格的处理；建立毕业生发展质量跟踪调查和反馈制度；建立研究生教育质量信息公开平台，发布研究生教育发展质量报告，全面公开研究生培养招生信息、研究生就业信息以及研究生教育改革政策措施与实施绩效[8]。
2.专家的评论
有学者提出，2014年召开的全国研究生教育质量工作会议，确定了研究生教育质量保障体系建设的目标、思路和举措。在“五位一体”的质量保障体系中，确立了培养单位是质量保障的第一主体、导师是研究生培养的第一责任人的理念，重心下移成为质量保障体系的亮点。而重心下移的根本，就是要落实导师在其中的核心作用。从根本上讲，如何释放导师活力，发挥导师核心作用，不仅是落实育人为本理念的关键所在，也是贯穿整个研究生教育综合改革的核心所在。要充分调动导师育人积极性、激发导师活力，在强调导师是研究生培养第一责任人的同时，必须赋予导师明晰、合理的责任界定，以及与责任相匹配的“权力”空间。否则，如果不能充分发挥导师的核心作用，不仅育人为本的理念难以落到实处，整个研究生教育综合改革也失去了根基。健全学术评价体系、尊重科教结合中的学科差异、落实导师的责任意识和自主权，是当下发挥导师核心作用、落实育人为本理念亟待解决的最紧迫问题[9]。
有学者提出，质量是深化研究生教育改革的核心目标，是决定研究生教育综合改革成功与否的“牛鼻子”。深化研究生教育综合改革，应该树立研究生教育的“大质量观”，主要有三层含义：一是宏观层面的系统质量，即研究生教育作为一个系统，其规模与结构和社会需求匹配程度的高低，匹配程度越高，则研究生教育系统质量越高，反之则越低；二是微观层面的bob真人app下载质量，即研究生在素质上满足用人单位需求的程度或者实现教育目标的程度；三是人才质量的文化与制度，即大学的所有人员应该在观念上、思想上树立“质量是学校发展的生命线”的核心理念，坚守崇尚学术，自由探索和甘于寂寞的学术精神以及关心国家和民族命运的责任感和使命感，构建一套有利于促进保障研究生教育质量提升的文化和法律、制度体系。长期以来，我们关注的是教育资源投入的多少、学术产出的多少等，而新的质量评价观使其质量评价的功能从资源的配置、社会问责等更多地转向了培养单位的质量改进、学术声誉提升为主[10]。
结 语
我国研究生教育发展已经取得了举世瞩目的成绩，但是制约质量提升的深层次问题还需要通过深化改革加以解决。本次质量工作会议站在新时期发展战略的高度，全面谋划教育内涵发展，必将在我国研究生教育发展史上留下浓墨重彩的一笔。
国务院学位委员会和教育部印发的《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》、《学位授权点合格评估办法》和《博士硕士学位论文抽检办法》，2014年3月17日在教育部网站公布。这是进一步深化研究生教育改革，提升研究生教育质量的重要举措，这是第一个专门针对研究生教育质量保证和监督体系建设的文件。
1.《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》
国务院学位委员会、教育部《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）指出，面对高层次bob真人app下载的新形势，提高质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务，亟需进一步完善与研究生教育强国建设相适应、符合国情和遵循研究生教育规律的质量保证和监督体系，因此，要全面贯彻落实研究生教育改革精神，转变政府职能，推进管办评分离，树立科学的质量观，以研究生和导师为核心，以学位授予单位为重心，从研究生教育基本活动入手，明确各质量主体职责，保证研究生教育基本质量，创新机制，激发学位授予单位追求卓越的积极性和创造性，不断提高bob真人app下载水平。
《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》提出要强化学位授予单位的质量保证，学位授予单位是研究生教育质量保证的主体，要健全内部质量保证体系，确立与本单位办学定位相一致的bob真人app下载和学位授予质量标准，建立以培养质量为主导的研究生教育资源配置机制；要加强教育行政部门的质量监管，建立全国研究生教育质量信息平台，促进学位授予单位质量自律，省级教育行政部门要加大对本地区学位与研究生教育质量的监管力度，积极推动研究生教育质量监督区域协作机制建设；要充分发挥学术组织、行业部门和社会机构的监督作用，充分发挥国务院学位委员会学科评议组等学术组织在研究生教育质量调查研究、标准制订、评估论证及学风建设等方面的重要作用，充分发挥行业部门在bob真人app下载、需求分析、标准制订、实践训练和专业学位质量认证等方面的积极作用。
《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》以附件的形式提出了《学位授予单位研究生教育质量保证体系建设基本规范》，包括目标与标准、招生管理、培养过程与学位授予管理、导师岗位管理、研究生管理与服务、条件保障与质量监督、质量管理与质量文化七个部分。
2.《学位授权点合格评估办法》
《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4号）共有18条，其中第三条、第四条简要阐述了学位授权点合格评估的基本制度，第五条规定了合格评估的基本原则，第八条规定了学位授予单位自我评估的基本程序，第九条规定了教育行政部门随机抽评的基本程序，第十条规定了评估结果认定的基本原则，第十二条、第十三条规定了评估结果的公布与处理。
《学位授权点合格评估办法》规定，学位授权点合格评估分为学位授予单位自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段，以学位授予单位自我评估为主；每一轮评估的前5年为自我评估阶段，最后1年为随机抽评阶段。学位授予单位自我评估为诊断式评估，是对本单位学位授权点的全面检查，着眼于发现问题，办出特色，持续提升研究生教育质量；鼓励有条件的单位和学位授权点开展国际评估或专业资格认证。学位授权点合格评估遵循科学、客观、公正的原则，以bob真人app下载为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。
3.《博士硕士学位论文抽检办法》
《博士硕士学位论文抽检办法》（学位〔2014〕5号）共计12条，其中第二条至第四条说明了学位论文抽检的组织实施、范围和比例、调取方式等；第五条至第八条阐述了学位论文抽检评议的基本方式和结论；第九条、第十条学位论文抽检结果的反馈对象和使用方式。
《博士硕士学位论文抽检办法》规定，抽检每年进行一次，抽检范围为上一学年度授予博士、硕士学位的论文，博士和硕士学位论文的抽检比例分别为10%和5%左右。按照学术学位和专业学位分别制定博士和硕士学位论文评议要素。学位论文抽检结果处理分为质量约谈、责令限期整改、撤销学位授权等。学位授予单位应将学位论文抽检结果作为导师招生资格、研究生教育资源配置的重要依据。
《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》系列文件2014年3月17日在教育部网站公布后，引发舆论广泛关注。18日，各大媒体网站集中报道此事，推高舆情热度，其中，《光明日报》、《中国教育报》等媒体发表评论文章，引发各大网站转载。
1.新闻报道
《光明日报》、《中国教育报》等媒体刊发了相关报道和评论文章。
（1）教育部：学位授予单位需建质量信息平台接受监督，中国新闻网，3月17日
（2）研究生学位论文将抽检，人民日报，3月18日
（3）研究生学位论文抽检办法公布，新华每日电讯，3月18日
（4）研究生质量从何而“严”，光明日报，3月18日
（5）以人为本简政放权重心下移——谈学位与研究生教育质量保证和监督体系建设，光明日报，3月18日
（6）教育部：研究生教育将建绩效拨款制度，经济日报，3月18日
（7）研究生教育：迈进质量时代，中国教育报，3月18日
（8）构建质量保障体系提高研究生教育质量，中国教育报，3月18日
（9）学位授权点终身制将被打破，法制日报，3月18日
（10）学位论文抽检是个好办法，人民网，3月18日
（11）博士论文抽检率定为10%，京华时报，3月18日
（12）走向研究生教育创新发展的新路标，中国教育报，3月24日
2.主要观点
媒体的报道主要集中以下几个方面：其一，系列文件的出台对我国研究生教育的积极意义，认为系列文件的出台明确了研究生教育质量保证和监督体系建设的总体思路和具体举措，对保证研究生教育质量意义重大。其二，论文抽检有利于提高我国研究生培养质量，此举加强了对研究生学位论文的事后监控，能够有效遏制研究生教育中的“学术不端”行为。其三，学位授权点合格评估，有利于培养单位发挥自主权、创新培养机制、形成特色学科。其四，做好研究生论文抽检工作，还需要把抽检结果向公众公开，接受公众和媒体的监督。其五，认为要理性看待论文抽检，对论文抽检的作用不能盲目乐观。
媒体报道中的典型言论包括：
——《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》以“以人为本”为主线，以“简政放权、重心下移”为着力点，明确了研究生教育质量保证和监督体系建设的总体思路和具体举措，必将成为我国研究生教育发展史上的一个重要转折点。（《光明日报》“以人为本 简政放权 重心下移——谈学位与研究生教育质量保证和监督体系建设”）
——系列文件的出台标志着从今年起，我国将系统构建以学位授予单位为第一质量主体的研究生教育质量保证和监督体系，教育行政部门将更多地实施事后和宏观监管，改变过去以政府为主，重视准入保障的模式。我国研究生教育“迈进质量时代”。（《中国教育报》 “研究生教育：迈进质量时代”）
——文件的突出意义在于围绕提高研究生培养质量这一中心，较系统地提出关于研究生教育质量保证与监督体系建设的崭新思路和方案，为我国研究生教育的创新性发展开启了新的征途。（《中国教育报》“走向研究生教育创新发展的新路标” ）
——学位授权点合格评估打破了学位授权点终身制；鼓励高校结合自身学科与培养特色自我举证和自我诊断，从而引导其围绕自身定位明确培养目标、创新培养机制和形成特色，在最大程度上呵护培养单位的自主权和特色；同时使学位授权点合格评估的评价导向从过去的“重科研”转变为以bob真人app下载为核心。（《光明日报》 “学位授权点合格评估改了什么？”）
——应做好研究生学位论文抽检工作，给研究生招生单位头顶高悬“达摩克利斯之剑”，当然还应把抽检的结果向公众公开，接受公众和媒体的监督，而不能只是“在一定范围内采取适当形式公布”。（人民网 “研究生学位论文抽检是个好办法”）
——博士硕士学位论文，固然是评价研究生教育的重要依据，但寄望于学位论文抽检制度来规范和矫正当下的学位教育乱象，挤出其中的水分，的确仍显力有不逮。毕竟，“东郭”博士，其实本不难分辨，不应等“论文抽检”来擦亮学术评价的惺忪睡眼。（华声在线 “‘论文抽检’能否让‘东郭’博士现形？”）
——从研究生教育基本活动入手，着眼于研究生教育质量标准这一重要环节的改革，明确要求培养单位“确立与本单位办学定位相一致的bob真人app下载与学位授予质量标准”。这是明确引导我国研究生教育走向特色化、多样化和创新性发展的重要宣示。（《中国教育报》“走向研究生教育创新发展的新路标” ）
结 语
国务院学位委员会、教育部3月17日正式发布的《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》、《学位授权点合格评估办法》和《博士硕士学位论文抽检办法》3个文件，是我国自1978年恢复研究生教育以来，由国务院学位委员会、教育部首次印发的有关学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的文件。这一系列文件精神的贯彻落实将有力地促使研究生培养单位切实担负起第一质量主体的责任，健全更加有效的内部质量保证体系，研究生教育行政管理部门将有效地发挥政府宏观管理和宏观监督的作用，行业组织和学术组织等社会组织将有机地参与到研究生教育质量保证和监督之中，基于管办评分离的原则，共同建构起研究生教育质量保证和监督体系。
2014年6月26日，国务院学位委员会、教育部印发《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》，决定于2014年—2019年开展学位授权点合格评估工作。
《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16号）明确指出，评估工作分为学位授予单位自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段，其中2014年—2018年为自我评估阶段，2019年为随机抽评阶段。国务院学位委员会根据学位授权点合格评估结果，分别做出继续授权、限期整改或撤销学位授权的处理决定。处理决定向社会公开。
《学位授权点自我评估指南》从评估内容、组织方式、评估方式、评估结果、改进提升方案、总结报告、其他等方面对学位授权单位开展学位授权点自我评估工作提供了指导性意见。指南要求学位授权单位合理安排评估进程，要根据本单位实际情况，根据学位授权点数量，统筹考虑评估工作安排。指南提出要加强评估过程管理，明确评估是手段、诊断是目的，重在发现问题、解决问题，避免评估走过场、形式化，确保自我评估达到预期目标。
《学位授权点抽评要素》分为3个一级指标，17个二级指标。“目标与标准”包括培养目标（本学位点培养研究生的目标定位）、学位标准（本学位点授予博士、硕士学位的基本标准）2个二级指标；“基本条件”包括培养方向、师资队伍、科学研究、教学科研支撑、奖助体系等5个二级指标；“bob真人app下载”包括招生选拔、课程教学、导师指导、学术训练、学术交流、分流淘汰、论文质量、学风教育、管理服务（研究生权益保障制度建立情况，在学研究生学习满意度调查情况）、就业发展（本学位点毕业研究生的就业率、就业去向分析，用人单位意见反馈和毕业生发展质量调查情况）等10个二级指标。
研究生培养单位完成学位授权点自我评估后，根据自我评估结果和专家评议意见，对学位授权点进行全面总结，填写《学位授权点自我评估总结报告》，包括学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划；要填写《学位授权点自我评估结果汇总表》，对每一个开展自我评估的学位授权点给出自我评估结果和处理意见，其中自我评估结果分为“合格”和“不合格”，处理意见则主要包括“拟撤销”与“拟调整”两类。
此次立足于提高研究生教育质量的学位授权点合格评估，将对研究生教育产生深刻影响。
其一，学位授权点不再是“终身制”。有学者认为，虽然在法理层面上，学位授权点不是“终身制”，更不是铁打的营盘。但是由于我国研究生教育质量保障制度的建设相对滞后，不能很好地适应研究生教育的快速发展，一个典型的现象是学位授权点能上不能下。随着学术自身和社会发展对人才需求的变化，高校办学目标的调整和师资力量的变化，学位授权点也要进行动态调整，主动适应需求。从新发布的《学位授权点合格评估办法》来看，是紧扣上述两点，开展周期性和常态化的认证和评估，从而打破学位授权点的终身制，以摆脱我国研究生教育面临的上述困境[11]。
其二，学位授权点评估将由政府主导变成多方参与。我国学位授权点评估向来坚持政府组织的官方评估和培养单位开展的自我评估相结合，政府官方评估以培养单位自我评估为基础，评估结论则以政府官方评估为准，培养单位的自我评估更多是为政府官方评估做准备和提供材料，属于一种被动接受。此次启动的新一轮学位授权点则将培养单位自我评估作为根本，一是并非是短时间内为应付政府评估而进行的应付式行动，而是成为一种日常的主动、自发的评估；二是培养单位的自我评估不再是一个孤立的行为，而是成为研究生教育内部质量保证体系的有机构成部分，研究生培养单位的质量保证活动都以其自我评估作为其持续改进的基础；三是学位授权点评估不再只是政府和培养单位之间的相互博弈，社会组织广泛参与其中，一方面政府的随机抽评或者审核更多地依赖于各种学术组织和行业组织，另一方面培养单位的自我评估也由过去由校内专家完成拓展到聘请校外乃至国外专家参与其中，社会组织参与学位授权点评估将使得管办评成为现实，将保证学位授权点合格评估能够更充分地反映社会各方面的诉求。学位授予单位自我评估为诊断式评估，是对本单位学位授权点的全面检查，着眼于发现问题，办出特色，持续提升研究生教育质量，这就体现出了质量管理的持续改进思想。
其三，bob真人app下载代替其他方面成为学位授权点合格评估的关键指标。与此前的学位授权点评估相比较，此次评估更加强调要以bob真人app下载为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。评估包括“目标与标准”、“基本条件”和“bob真人app下载”三个一级指标，其中“基本条件”包括培养方向、师资队伍、科学研究、教学科研支撑、奖助体系等5个二级指标；“bob真人app下载”则包括10个二级指标，特别强调课程教学质量和持续改进机制、导师指导研究生的制度要求和执行情况、研究生参与学术训练的情况或专业学位研究生参与实践教学的情况及其制度保证和经费支持等、研究生分流淘汰、学位论文抽检情况、在学研究生学习满意度调查情况、毕业研究生的就业率及其就业去向和用人单位意见反馈和毕业生发展质量调查情况等观测点。学位授权点合格评估的指标体系就是研究生培养及其质量保证的风向标，以bob真人app下载为中心的评估理念的树立将引导我国研究生教育真正走向以研究生成长成才为核心的质量发展之路。
教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发的《关于医教协同深化临床医学bob真人app下载改革的意见》（教研〔2014〕2号）提出，从2015年起将不再招收七年制临床医学专业学生，而是实施以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、以“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学bob真人app下载体系。这是我国临床医学bob真人app下载的一项重要改革，也是专业学位研究生培养模式改革的一次先行探索。
《关于医教协同深化临床医学bob真人app下载改革的意见》提出到2020年，基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学bob真人app下载体系。院校教育质量显著提高，毕业后教育得到普及，继续教育实现全覆盖。近期任务，加快构建以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、以“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学bob真人app下载体系。
主要的改革举措，一是深化院校教育改革，提高bob真人app下载质量，包括建立临床医学bob真人app下载与卫生计生行业人才需求的供需平衡机制、深化临床医学专业五年制本科生培养改革、推进临床医学硕士专业学位研究生培养改革、探索临床医学博士专业学位bob真人app下载模式改革、推进临床医学高职（专科）bob真人app下载改革；二是建立健全毕业后教育制度，培养合格临床医师，包括建立住院医师规范化培训制度、建立专科医师规范化培训制度、开展助理全科医生培训；三是完善继续教育体系，提升卫生计生人才队伍整体素质，主要包括开展面向全员的继续医学教育、优化继续教育实施方式、强化继续教育基地和师资队伍建设等。
《关于医教协同深化临床医学bob真人app下载改革的意见》2014年11月26日由教育部官方网站公布后，人民网、新浪网、腾讯网等媒体开始转载《意见》的相关内容。28日，教育部官方网站公布《教育部国家卫计委临床医学bob真人app下载改革答记者问》，就《意见》出台的背景、指导思想、总体目标和重大意义等回答记者提问，媒体大量转载，形成一个报道高峰。
1.强调改革的重要意义
医学bob真人app下载模式改革的新闻报道中，媒体多次强调《意见》为六部门联发、医教协同，凸显出改革关涉面积之广，意义重大，《中国教育报》指出，它是教育领域推进改革，创新bob真人app下载模式的良好示范。此政策也得到高层关注，央视《新闻联播》栏目播发李克强总理在医教协同深化临床医学bob真人app下载改革工作推进会上的批示，要求“教育部、卫计委积极探索医教相长的好做法、新机制，加快构建具有中国特色的医学bob真人app下载体系”。
2.深入报道相关问题
媒体围绕所感兴趣的主题进行了选择性报道。一是重点关注临床医学bob真人app下载模式的转变。如《文汇报》的《临床医学教育将调整为“5+3”》、中国广播网的《明年起临床医学硕士从7年制改为“5+3”8年制》等媒体标题都体现了这一点。二是讨论攻读医学专业的“性价比”问题。媒体关注新政实施后，临床医学bob真人app下载时间延长，相比其他行业，学医投入时间与金钱都较多，可能会打击学生学医热情。三是能否真正促进医学生“临床技能”提高。目前医院轮转主要是书写病历等基础性工作，与临床思维、操作技能的锻炼还相距较远，而且住院医师规范化培训时医学生流转科室较为频繁，临床实践培训的含金量难以保证。医教协同有利于提高医生专业素质，解决上述问题，但由条件的制约，学生去三甲医院参加住院医师规范化培训，三甲医院本就医生多，不可能给予学生太多接触患者的机会，因而可能难以达到提高医学生临床技能的目的。
医教协同，深化临床医学bob真人app下载模式改革，是学位与研究生教育领域的重要改革，意义重大，而且也得到高层的关注和媒体认可。但是，从舆情分析的角度来看，《关于医教协同深化临床医学bob真人app下载改革的意见》公布后短期内热度很高，但持续时间很短。从舆论反响来看，因政策关注范围为医疗领域，网民观点呈现出“两派”：普通网民对政策效果寄予厚望，希望政策能真正促进临床医疗的进步；但部分医学生从医生培养年限、整体收入等方面进行考虑，担忧政策造成人才流失。
医教协同是保证临床医学bob真人app下载真正适应社会需求的关键，而适应社会需求则是研究生教育质量的内在要求。随着经济社会发展水平的快速提升，我国人民对健康的需求更加旺盛和更加强烈，但是，要看到当前临床医学人才的培养存在一些问题，一是理论与实践脱离的现象仍很严重，具有高超临床实践动手能力的医生依然很稀缺，许多学生理论水平较好，临床实践能力却很差，以至于医院不太放心把一些工作交给学生去做；二是面向基层的全科医生更是稀缺，难以满足社区医院等基层医院对全科医生的大量需求。要保证医学生培养能够“下得去”，下去了能够“待得住”，稳定了能够“用得上”，用顺后能够“留得住”，仅仅靠传统的医科院校来进行培养是达不成的，必须集合社会各方面力量来协同培养，要创新培养模式和培养机制。医教协同培养将有力地推动整个医学教育更好地适应社会需求，整个医疗卫生系统能够更好地满足人民群众的要求。
医教协同是推进专业学位与职业资格衔接的成功探索。按照医教协同培养方案，学生在完成5年学习并考核合格后，可以免试进入临床医学硕士专业学位研究生阶段学习；而5年制医学本科毕业并取得住院医师规范化培训合格证书的临床医师，也有成才的多样化选择、多样化途径。总之，医教协同将研究生培养过程与住院医师规范化培训过程紧密衔接，以高效地保证合格的毕业生可同时获得执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证和学位证等4个证书，从而实现学位证书与职业资格的衔接。
医教协同是构成临床医学bob真人app下载质量保障体系的重要要素。医教协同将促使临床医学bob真人app下载从过去重视医学知识的学习转向以岗位胜任力为核心，围绕临床医生的岗位胜任力来重构培养体系和质量标准，实现基础医学与临床课程的整合、专业知识与临床能力的整合。医教协同将促使临床医学bob真人app下载创新教学方法和教学组织形式，重视结合临床问题来进行理论教学和实践教学，在真实情景中锻炼学生的临床实践能力。总之，医教协同深化临床医学bob真人app下载改革是提升医学bob真人app下载的重要举措，这也是我国研究生bob真人app下载的一个探索，将对整个研究生培养尤其是专业学位研究生培养及其质量保证产生深远的影响。
2014年8月4日，教育部发布《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》（教学厅〔2014〕5号），决定自2014年起研究生推免不再设置留校限额，不再区分学术学位和专业学位。这是研究生招生选拔机制改革的具体举措，将对提高生源质量和促进教育公平产生深远的影响。
《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》要求各推荐高校要坚持以提高选拔质量为核心，完善全面考查、综合评价、择优选拔的推免生评价体系和工作机制，突出能力考查，注重一贯表现，强化对考生科研创新潜质和专业能力倾向的考核。
《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》规定所有推免生均享有依据招生政策自主选择报考招生单位和专业的权利，所有推免名额（除有特殊政策要求的专项计划外），均可向其他招生单位推荐。推荐高校要充分尊重并维护考生自主选择志愿的权利，不得将报考本校作为遴选推免生的条件，也不得以任何其他形式限制推免生自主报考。规定自2014年起，教育部下达推免名额时不再区分学术学位和专业学位，不再设置留校限额。推荐高校也不得对本校推免名额限制学术学位与专业学位报考类型，不得自行设置留校限额或名额。
《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》调整优化了研究生推免的工作程序，自2014年起，推荐、接收工作在时间上分为互不交叉的两个阶段。推荐阶段招生单位不得进行与考生签订接收录取协议等接收阶段工作，接收阶段不得开展推荐工作。健全了研究生推免的运行机制和管理模式，教育部建立“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”作为推免工作统一的信息备案公开平台和网上报考录取系统，各推荐高校应在推荐阶段通过“推免服务系统”，将推荐办法，以及按照推免名额遴选并公示的推免生名单，报省级教育招生考试管理机构进行政策审核，并按要求向教育部备案。
研究生推免新规一经发布，8月4日至6日媒体开始对此消息进行集中报道，推高舆情热度。8月8日，《中国青年报》发表《谁是保研新政受益者》，引发较多媒体转载。8月20日，《信息时报》“名校保研大战竞争将加剧”的报道再次引发网络舆论热议，舆情热度略有回升。
1.新闻报道
传统媒体和网络媒体围绕研究生推免新规，刊发了一系列新闻报道和新闻评论。
（1）研究生推免不再设置留校限额，《法制日报》，8月4日
（2）研究生推免不再区分学术学位专业学位，《光明日报》，8月5日
（3）教育部将完善研究生推免办法 不再设留校限额，《中国教育报》，8月5日
（4）研究生推免名额今年起不再区分学术和专业学位，人民网，8月5日
（5）研究生推免今年起禁设留校限额，《北京日报》，8月5日
（6）研究生推免取消留校限额 专家称有利有弊，财新网，8月6日
（7）推免保研新政解读：本校保研机会增多，新浪网，8月6日
（8）保研新规能规避学术“近亲繁殖”吗？红网，8月6日
（9）切实保障推免生自主选择的权利，《中国教育报》，8月7日
（10）谁是保研新政受益者，《中国青年报》，8月8日
（11）研究生推免不设留校限额 新政出台平息高校“掐尖大战”， 《文汇报》，8月11日
（12）放宽研究生推免更利于公平，《北京考试报》，8月11日
（13）推免新政动了谁的奶酪，《中国科学报》，8月14日
（14）今年起高校保研实施新规学生保研自主选择权增大，大众网，8月17日
（15）给推免生创造平等竞争的空间，《新闻晨报》，8月19日
（16）名校保研大战将加剧，《信息时报》，8月20日
（17）推免生数量增加 考研或变得更难，《广州日报》，8月27日
2.舆论观点
媒体的报道集中以下几个方面：（1）研究生推免新规或加大考研难度。由于推免不再设置留校限额，如果名校增加推免生总量，意味着统考录取人数的减少，对于普通高校学生来说，考研竞争将会更加激烈。（2）推免是研究生自主招生的一种方式，取消限额能够扩大学校的自主权，扩大学生的选择空间，是高校招生改革的重要方向。（3）取消推免限额，还应给不同校际的推免生创造平等竞争的空间。高校在招生录取中应消除对推免生的身份歧视，秉持公平、公正的录取理念，防止学术“近亲繁殖”。（4）从社会管理这一更高层面来看待推免新规，担心新规造成普通高校学生上名校的机会减少，研究生招生考试促进社会阶层流动的功能减弱，学生就业更加困难。
“不再设置留校限额”这两项规定，实际上扩大了学生的选择空间，符合我国研究生教育改革方向。但是，学生自主选择能否真正成为现实，取决于大学招生是否能消除学校歧视，给每所学校的推免生平等的机会，如果研招单位更倾向于录取来自本校的学生，那么外校学生的机会就会受影响，结果还是本校招收本校的推免生多。更直白地说，“不再设置留校限额”对于不同层次的研究生培养单位有着不同的含义，对于一般院校来说是失去了通过限额来留住本校优秀生源的有效做法，对于高水平大学来说是面临着如何调整本校学生推免本校的指标以避免造成对外校优秀生源不公平的现象。
有作者以《推免生的自主权利去哪儿了？》为题，评论了围绕推免生开展的“保卫战”和采取的各种“妙招”，并调侃“妙招” 之所以奏效，教育部所推出的推免服务系统功不可没。推免生名义上是可以有三个选择，但是按照系统设置的程序，推免生如果参加了两个以上招生机构的面试，只有第一个面试机构同意 “放人” 取消录取，后一个机构才能操作进行录取。为了保险被录取，大多数推免生宁愿 “屈就” ，而不敢冒险等待第二个机构的面试。也有推免生天真地相信可以自由选择，在本校面试录取后再来参加其他学校的面试，往往不得如愿。所谓 “不得自行设置留校限额或名额” ，在 “推免服务系统” 的可靠保障下，成了一纸空文。作者认为在市场化条件下，大学之间围绕生源展开竞争，可以理解。 但是，竞争应当是在法律法规允许的范围之内，应当有确定的规则，这才是正当的。无序的恶性竞争，必然增加大学的市场成本，造成整个高等教育系统的紊乱，更会对大学本身形成隐性的创伤。因为大学如果以牺牲学生自主选择的权利来保障生源质量，那实在有违大学所崇尚的自主自由之精神。招生的乱象也显示出当今一些大学的不自信。 没有足够的吸引力来留住好学生，只得靠打政策的擦边球、靠搞小动作来达到目的。这么干其实并不明智，生源的多样性不够，大量的近亲繁殖，对学术生态没有好处。作者认为保障学生自主选择的权利，是政府的责任。可是推免生新政，并没有起到应有的政策效果，反而加剧了大学之间生源恶性竞争。这就需要拷问政策的科学性、合理性[12]。
教育部办公厅2014年7月25日印发《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号），就如何更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，加强研究生课程建设提出了指导性意见。这是教育部第一次专门就研究生课程建设下发文件，对于研究生培养单位加强课程建设将发挥积极的推动作用。
《关于改进和加强研究生课程建设的意见》的主要内容涉及到七个方面。一是强化研究生培养单位的课程建设责任，培养单位要把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量bob真人app下载水平的重要指标。二是构建符合培养需要的课程体系，坚持以能力培养为核心、以创新能力培养为重点，拓宽知识基础，培育人文素养，加强不同培养阶段课程体系的整合、衔接，重视课程体系的系统设计和整体优化。三是建立规范、严格的课程审查机制，严格审查新开设课程，建立完善新开设课程申报、审批机制，定期审查已开设课程，保证课程符合培养需要、保持较高质量。四是加强研究生选课管理，重视研究生课程学习计划的制定和审查，形成开放、灵活的选课机制，支持研究生按需、择优选课，扩大研究生的课程选择范围，增加课程选择和修习方式的灵活性。五是改进研究生课程教学，构建研究生课程学习支持体系，为研究生提供个别化的学习咨询和有针对性的课程学习指导，开展各类研究生课程学习交流活动。六是完善课程考核制度，探索建立课程学习综合考核制度，加强考核过程与教学过程的紧密结合，通过考核促进研究生积极学习和教师课程教学的改进提高。七是提高教师教学能力和水平，加大对教师参与课程建设和教学改革的激励与支持。加强师德与师能建设，提升课程教学能力。八是加强课程教学管理与监督，完善课程教学评价监督体系，完善评价反馈机制，及时向教师和相关部门反馈评价结果，提出改进措施，并督促和追踪整改工作。
我国学位与研究生教育质量保障的三个传统优势是课程学习、论文撰写和导师全程指导。随着研究生教育的发展，尤其是研究生教育目标的不断变迁，以及研究生培养与科研的紧密结合，系统的课程学习在研究生培养中的地位和作用不同程度地受到削弱。在此背景下，进一步明确加强研究生课程建设有着重要的现实意义。课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。《关于改进和加强研究生课程建设的意见》这意味着学位与研究生教育政策从宏观领域拓展到微观领域。
研究生教育要积极应对各种新技术对高等教育的影响与冲击，充分利用MOOC等现代教育技术的新成果、微课和翻转课堂等新的教学组织形式、互联网+蓬勃发展的机遇，建立相应的体制机制，引导学生自主学习，增强学生的顶峰体验。其中一个重要的方面就是加强课程建设，开展新一轮课程体系与教学内容改革，重点支持建设专业品牌课程；加强专业学位研究生培养案例建设；建立课程及其教学内容的学术审查制度。应当说，课程建设将成为未来一段时期内我国研究生教育改革与发展的一个重要抓手，成为研究生教育质量保证的一个有效举措。应当看到，如果能够形成一批品牌课程，形成一批与这些品牌课程相适应的优质教材，这也将是扩大中国研究生教育国际影响力的一个可选途径。国外一些著名高校之所以研究生教育声誉好，除了其学位与研究生教育项目设计的高质量以外，还在于其开发的一系列品牌课程和优质教材。
中国学位与研究生教育学会于2014年设立“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”，并于当年组织评选。本次评选活动是首次由独立的社会组织评选学位与研究生教育成果奖，这一评选活动是我国学位与研究生教育界发展历程中的具有里程碑的事件，为推动我国社会组织建设，发挥社会组织在教育治理中的作用将发挥出极大的示范、激励、引导作用。
为全面贯彻党和国家的教育方针，充分调动广大教师及教育管理者从事研究生教育工作的积极性、主动性和创造性，鼓励解放思想和教育创新，深化研究生教育改革，促进研究生培养质量的持续提高，中国学位与研究生教育学会于2014年设立“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”，以奖励在研究生教育的理论研究与教育教学实践工作中开拓创新、做出突出贡献、取得显著成效的集体和个人。
中国学位与研究生教育学会组织的此次评选是在我国提倡教育改革“管、办、评”分离的大背景下实施的一项重要社会活动。它是我国社会组织主动承接政府转变职能，落实国家取消和下放教育行政审批精神的重要举措，也是社会组织积极参与研究生教育质量评价的具体行动体现。这一评选活动的开展改变了我国高校研究生教育质量评估以往依赖行政评估的局面，有利于逐步形成社会组织参与教育评价的机制。对于加快社会组织建设，发挥社会组织在教育中的地位与作用，完善我国高等教育质量保障体系具有重要意义。
“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”主要包括研究生教育理论研究（以下简称“教育研究类”）和研究生教育教学实践（以下简称“教育实践类”）两类。其中，“教育研究类”成果应在研究生教育理论研究中取得理论突破和创新，提出了新观点、新概念、新思想、新方法，针对教育改革发展中的重大现实问题提出具有价值的政策建议和改革方案，受到学术界普遍认同；“教育实践类”成果应在研究生培养模式、质量保障、制度机制改革、教育教学环节等方面取得显著成效，经过教育教学实践检验，得到社会和专家的广泛认可。“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”评审过程分形式审查、网络评议、复评答辩、审核批准、公布颁奖等程序。
2014年首届“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”共有247项成果申请参加评选。根据评选办法，经过形式审查、网络评议、复评答辩、审核批准等程序，2014年中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖评选共评选出特等奖1项，一等奖10项，二等奖30项，共有41项成果获奖。其中，曹雪涛、王全兴、张意、于益芝、田野苹完成的《医学免疫学研究生拔尖创新人才“思行”培养模式的探索与实践》获得特等奖。2014年12月22日中国学位与研究生教育学会成立20周年纪念大会在北京召开，大会颁发了2014年中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖。
“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”设立和首次评选以来，得到了研究生教育战线的积极响应，部分省级学位办和高等学校将开展研究生教育研究，推动研究生教育改革，获得研究生教育成果奖励，作为工作重点来抓。“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”奖项的评选结果产生了广泛的社会反响，国内新闻媒体光明网、科技日报等多家新闻网络媒体对本次评选进行了深入报告。各研究生培养单位对本奖项给予了一致认可，浙江大学、中国科学技术大学、天津大学、哈尔滨工业大学、bob手机在线登陆等研究生培养单位都在第一时间对本次评选的意义给及了高度评价。其中，bob手机在线登陆获得“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”的事件还被该校评为“2014年度十大新闻事件”之一。本奖项的设立和评选将有助于营造创新实践、科学探索的良好氛围，进一步激励广大研究生培养单位和教育工作者献身研究生教育事业，大胆探索研究生教育理论，勇于推进研究生教育改革，促进研究生教育质量提升和内涵发展。
八、一位人物：中国学位与研究生教育优秀成果奖特等奖获得者曹雪涛院士
曹雪涛、王全兴、张意、于益芝、田野苹完成的《医学免疫学研究生拔尖创新人才“思行”培养模式的探索与实践》获得2014年“中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”唯一的一个特等奖，曹雪涛应邀2014年12月22日在中国学位与研究生教育学会成立20周年纪念大会上做了题为《立足本土的研究生创新培养的探索与体会》的报告，介绍了自己培养博士和硕士的成功经验。
曹雪涛是著名的免疫学专家，中国工程院院士，现任中国医学科学院院长。曹雪涛院士领衔的第二军医大学免疫学研究所暨医学免疫学国家重点实验室围绕培养青年拔尖创新人才的中心目标，针对当前研究生培养中重量轻质、创造力不强、缺乏开拓性思维及国际大视野的科研文化氛围等问题，在研究生培养中坚持“四位一体化”的育人理念，形成了要素完备的“思行”教育模式，整体设计、分阶段个性化培养，成功培育了一批优秀免疫学研究生和顶尖的教科研骨干。
曹雪涛院士组织开展的改革实践的内容集中在五个方面：一是以“思”为先，通过导师启发、大师引导等方式，引导研究生树立“献身事业、追求卓越、严谨求实”的成才信念；通过参加国际学术会议、邀请大师专题报告、课题讨论等手段，积极导向研究生思考前沿科学和重大科学问题。二是以“行”为本，通过实施“夯基计划、攀登计划、登峰计划”，帮助研究生完成第一阶段“兴其趣、壮其志、静其心、奠其基”、第二阶段“练其能、定其位、开其悟、鼓其势”为目标的培养拔尖创新人才的任务。三是“思行合一”，既训练研究生慎思明辨的科研思维能力和开拓创新的科研实践能力，还重点培养其将知识转化为应用的能力。四是锻造师资，着力培养集“教育者、管理者、示范者、引导者、组织者”为一体的精英导师队伍；五是文化育人，强调“科研时间自控、科研方式自选、科研思维自由”，着力营造“和谐”的文化氛围，在研究生中形成良性竞争环境。
曹雪涛院士组织开展的改革实践的创新反映在四个方面：一是成功创立免疫学研究生拔尖创新bob真人app下载体系，成功实现研究生培养方向由“追赶前沿”向“引领前沿”转变；二是首创“两段式”研究生培养“思行”新模式；三是首次提出“五位一体”导师队伍培养新理论。四是确立了“精神引导为根本、知识传授为基础、能力培养为重点、素质锻造为核心”的“四位一体化”的育人理念。
曹雪涛院士组织开展的这一系列的改革实践取得了丰硕的成果。一是培养出一批拔尖创新人才。所培养的研究生中有10人获“全国优秀博士学位论文”，居全国医学院校单学科之首，是研究生获得全国优秀博士学位论文最多的指导教师；所指导的研究生中还有14人获“上海市优博”、3人获“上海市优硕”、7人获“全军优博”、4人获“全军优硕”。二是所指导的研究生取得了一批创新成果，研究生的自主研究成果在Science、Cell等国际一流杂志发表论文16篇，获得发明专利21项，3名研究生成果被列为中国十大科技进展和中国高校十大科技进展，一项成果进入国家新药三期验证阶段。三是所指导的毕业生研究生已经成长为学术骨干，他培养的研究生在清华大学等单位担任教研室正、副主任共有12人，2人担任国家二级学会的主任和副主任委员；主编本科和研究生规划教材多部。四是发挥了良好的示范作用，已经形成了“bob真人app下载-优秀成果-科技转化-反哺学科”的良性循环，帮带兄弟院校和学科，为浙大医学院培养了迄今仅有的2名“全国优博”获得者，为长海医院中医医院培养1名“全国优博”获得者，为我国研究生导师做出了表率，为我国研究生培养模式改革提供了丰富经验。
